Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
«РитмИКС»
Возраст обучающихся: 1.5-3 лет
Срок реализации – 1 год

Составитель:
Блинова В.Е.,
педагог дополнительного образования

г. Красноуфимск, 2026

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «РитмИКС» (далее – программа)
художественной направленности.
Основанием для проектирования и реализации данной программы служит перечень
следующих нормативных правовых актов и государственных программных документов:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
• Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка
в РФ»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г №629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
• Муниципальное задание МАДОУ детский сад 10 на 2023 год и плановый период
2024 и 2025 годы, утвержденным Начальником МОУО Управление образованием
городского округа Красноуфимск
• Устав МАДОУ детский сад 10, утвержденным приказом МОУО Управление
образованием городского округа Красноуфимск от 10 июня 2022 г. № 103.
• Программа развития МАДОУ детский сад 10.
• Положение об оказании платных услуг утвержденное приказом от 11.12.2025 №
158.
Актуальность.
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности «РитмИКС» обусловлена современными тенденциями в системе
образования и потребностями детей и родителей. В условиях стремительного развития
цифровых технологий и увеличения информационной нагрузки на детей, особую ценность
приобретает живое творческое взаимодействие и развитие эмоционального интеллекта.
Программа «РитмИКС» отвечает на запрос общества в гармоничном развитии личности,
предлагая синтез музыки, ритма и движения.
Отличительной особенностью программы является её интегративный характер и
особый подход к ритму как универсальному средству художественного развития.
Программа «РитмИКС» соединяет несколько видов творческой деятельности:
• body percussion («звучащие жесты»);
• речевые ритмические игры;
• театрализация, подготовка к концерту;
Адресат программы.
Программа для детей от 1.5 до 3 лет.
Дети от 1,5 до 3 лет — это особая категория воспитанников, для которой характерны
стремительное развитие всех психических процессов и повышенная потребность в

движении, эмоциональном контакте. В этом возрасте ребёнок активно познаёт
окружающий мир через собственное тело, звуки, ритмы и подражание взрослому.
Рекомендуемый минимальный состав группы – 10 человек.
Режим, периодичность и продолжительность занятий.
Программа предусматривает учебную нагрузку в объеме 1 раз в неделю, 32 часа в год.
Занятия проводятся в следующем режиме: 1 занятие в неделю продолжительностью 10-15
мин.
Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 год обучения: 32
часа при нагрузке 1 час в неделю.
Форма обучения: образовательная деятельность по программе осуществляется на
русском языке, в очной форме.
В обучении применяется групповая (командная) форма с индивидуальным
подходом. Организация образовательного процесса осуществляется с учетом возрастных
психолого-педагогических особенностей воспитанников. Знание этих особенностей
увеличивает эффективность учебно-тренировочного процесса, способствует более
близкому и доверительному отношению педагога и воспитанников, помогает педагогу в
создании сплоченного, дружного коллектива.
Принципы работы:
 принцип доступности;
 принцип системности;
 принцип формирования умений «от простого к сложному»
2. Цель и задачи
Цель – создание условий для раннего художественно-эстетического,
сенсомоторного и эмоционального развития детей 1,5–3 лет через музыкальноритмическую деятельность в совместной творческой практике с родителями (законными
представителями).
Задачи:
Обучающие:
1. Формировать элементарные представления о ритме, звуке, движении (громко — тихо,
быстро — медленно, высоко — низко).
2. Знакомить с простейшими шумовыми и ударными инструментами (погремушка, бубен,
маракас, ложки), учить извлекать звук и реагировать на него.
3. Обучать простым «звучащим жестам»: хлопки, шлепки по коленям, топот, щелчки.
4. Формировать умение повторять за взрослым ритмические движения и звукоподражания.
5. Развивать элементарные вокальные реакции: подпевание слогов, звукоподражаний,
коротких фраз.
Развивающие:
1. Развивать чувство ритма, музыкальный слух, внимание, память через игровые
ритмические упражнения.
2. Развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений, чувство равновесия.
3. Стимулировать речевую активность через ритмические потешки, песенки-попевки,
звукоподражания.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение выражать эмоции через
движение и звук.
5. Формировать предпосылки произвольного поведения: умение действовать по сигналу,
следовать простым правилам игры.
Воспитательные:
1. Воспитывать устойчивый интерес к музыкально-ритмической деятельности и
совместному творчеству.

2. Формировать навыки взаимодействия со взрослым и сверстниками в процессе игр и
упражнений.
3. Поддерживать инициативность, самостоятельность и творческое самовыражение
ребёнка.
4. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться общему
результату.
3. Содержание программы
Учебный план
№ п/п Наименование
раздела, темы

Количество часов

Формы контроля и
аттестации

Всего

Теория

Практика

Организационное
занятие.
Диагностика

15минут

5 минут

10 минут

1

Body percussion

165
минут

30
минут

135
минут

1.1.

Знакомство с
30 минут 5 минут
Body percussion.
Базовые элементы

25 минут

Практический показ
базовых звуков,
наблюдение.

1.2.

Ритм в Body
percussion

45 минут 10
минут

35 минут

Ритмический диктант
(прохлопать/протопать),
исполнение ритма по
карточкам.

1.3.

Координация

30 минут 5 мину.

25 минут

Упражнения на
координацию .

1.4.

Ансамбль и
импровизация

60 минут 10
минут

50 минут

Групповая творческая
композиция.

2.

Речевые
ритмические
игры

150
минут

130
минут

2.1

Речевое дыхание
и
артикуляционная
ритмика

30 минут 5 минут

25 минут

Упражнения на
длительность и
направленность
воздушной струи.

2.2

Речедвигательные
игры

30 минут 5 минут

25 минут

Ритмические игры

2.3

Координация
речи

30 минут 5 минут

25 минут

Игра-диалог в
движении

20
минут

Устный опрос,
входная
диагностика

2.4

Речевые игры с
элементами
театрализации

60 минут 10
минут

50 минут

3

Театрализация

150
минут

130
минут

3.1

Театрализация

30 минут 5 минут

25 минут

Выполнение
творческого задания

3.2

Театрализация и
повторение

30 минут 5 минут

25 минут

Выполнение
творческого задания

3.3

Подготовка к
отчетному
концерту

45 минут 5 минут

50 минут

Выполнение
творческого задания

3.4

Показ концерта
родителям

35
минут

5 минут

30 минут

Отчетный концерт

75
минут

405
минут

ИТОГО

480
минут

20
минут

Выполнение
творческого задания

Содержание учебного плана программы
1. Организационное занятие.
Теория: Знакомство. Обсуждение правил поведения на занятиях и техники
безопасности. Введение понятия «темп» (быстро и медленно) через игру на музыкальных
инструментах и хлопки.
Практика: Проведение игры-приветствия для запоминания имен. Диагностика
исходного уровня: упражнения на чувство ритма (простые хлопки в заданном темпе,
повторение ритмического рисунка за педагогом).
Раздел 1. Body percussion. Знакомство с Body percussion. Базовые элементы.
Ритм в Body percussion. Координация. Ансамбль и импровизация (11 занятий)
Теория: Знакомство с телом как инструментом. Голос и ритм. Первые шаги в пространстве.
Изучение базовых элементов хореографии: постановка корпуса, правильная осанка, поклон
как ритуал начала и конца занятия. Пространственная ориентация в зале. Освоение базовых
звуков body percussion: хлопки (всей ладонью и пальцами), шлепки по бедрам, притопы.
Изучение понятия «динамика» (тихо и громко). Изучение постепенных (крещендо —
нарастание, диминуэндо — затухание) и резких изменений динамики. Расширение
диапазона перкуссионных звуков: щелчки пальцами, удары по грудной клетке, щелчки по
щекам, топот с разным переносом веса.
Практика: Разучивание простого общего ритмического рисунка на четыре счета (например,
два хлопка на первую и третью долю, притоп на четвертую). Коллективное исполнение
ритма. Речевые ритмические игры с использованием имен участников и звукоподражанием.
Артикуляционная разминка языка и губ. Соединение речи и движения: проговаривание
простого детского стишка или считалки с одновременными хлопками и притопами.
Упражнение на ритмический канон: группа делится на две части, одна проговаривает текст,
вторая отбивает ритм. Упражнения на разделение задач: правая рука исполняет один

ритмический рисунок, левая — другой; или руки хлопают сложный синкопированный
ритм, а ноги монотонно шлепают по бедрам. Освоение ритмического канона в body
percussion, когда вторая группа вступает с тем же рисунком с опозданием на два счета.
Выполнение звучащих жестов в парах и малых группах. Упражнения на синхронизацию
движений.
Раздел 2. Речевые ритмические игры. Речевое дыхание и артикуляционная ритмика.
Речедвигательные игры. Координация речи. Речевые игры с элементами
театрализации
Теория: Ритмизация текста. Введение понятия «пауза» (цезура) в речи и музыке. Речитатив
и интонация. Разучивание народной или авторской речевой игры-кричалки с элементами
диалога и переклички. Работа с высотой голоса (переход из низкого регистра в высокий и
обратно) и силой звука (от шепота до крика по команде). Синтез речи и движения. Освоение
сложных игр, где текст диктует конкретное движение. Ритмический диалог.
Практика: Проговаривание коротких скороговорок и чистоговорок с одновременным
прохлопыванием их ритмического рисунка. Игры на внезапную остановку по звуковому
сигналу (например, на резкий удар в бубен), развитие слухового внимания. Упражнение
«Эхо», где группа в точности повторяет интонацию и громкость ведущего.
Импровизационное общение без слов. Один участник или малая группа задает
«ритмический вопрос» (определенную последовательность хлопков и притопов), второй
участник или группа должны дать «ритмический ответ», логически продолжив, повторив
или контрастно ответив на рисунок. Свободная групповая импровизация.
Раздел 3. Элементы театрализации.
Теория: Пластика и уровни. Действие и событие. Основы актерского мастерства: оценка
факта (реакция на воображаемое событие), смена темпо-ритма действия. Персонаж и
характер. Сценическое внимание. Замысел композиции. Сборка номеров. Постановка
основной хореографической канвы.
Практика: Изучение способов перемещения в пространстве: шаги на полупальцах,
подскоки, галоп, бег с захлестом. Работа с уровнями в хореографии: нижний (партер — сидя
и лежа на полу), средний (стоя), верхний (подскоки и легкие прыжки). Упражнения на
пластичность рук, кистей и корпуса. Введение понятия «предлагаемые обстоятельства».
Индивидуальные этюды на перемещение в разных условиях (идти по глубокому снегу, по
раскаленному песку, по скользкому льду). Создание законченного пластического образа:
походка, жесты и мимика старика, робота, хитрой лисы или сказочного великана.
Соединение созданного пластического образа с ранее изученными речевыми играми
(проговаривание знакомой скороговорки от лица выбранного персонажа, меняя дикцию и
артикуляцию). Взаимодействие с партнерами в сценическом пространстве, передача
невидимого предмета. Этюды на взаимодействие: без слов договориться о совместном
действии, перетянуть воображаемый канат, построить стену.

4. Планируемые результаты.
Предметные результаты
Обучающиеся будут знать и понимать:

-основные музыкальные понятия: темп (быстро/медленно), динамика (тихо/громко),
ритм);
-палитру звуков body percussion: хлопки, шлепки, притопы, щелчки, удары по грудной
клетке и способы их извлечения;
-базовые элементы хореографии: правильную осанку, позиции ног, основные виды шагов
и перемещений (шаг с носка, подскок, галоп), уровни движения (партер, стоя, прыжок);
-основы актерского мастерства: понятия «предлагаемые обстоятельства», «темпо-ритм
действия», «сценическое внимание» и «мимическая выразительность».
Обучающиеся будут уметь:
-исполнять несложные полиритмические рисунки (разные действия руками и ногами
одновременно);
-четко и ритмично проговаривать скороговорки и тексты речевых игр в сочетании с
движениями;
-выполнять простейшие хореографические связки и осознанно перемещаться по
сценической площадке, соблюдая дистанцию;
-создавать и удерживать пластический образ персонажа, используя походку, жест и
мимику;
-координировать речь, движение и звучащие жесты в едином ансамбле;
-применять навыки сценического взаимодействия: держать внимание на партнере, вступать в контактную перкуссию, работать в общем рисунке номера;
-исполнять итоговую групповую композицию, соблюдая последовательность частей,
динамику и общий рисунок.
Метапредметные результаты
Регулятивные: умение принимать и удерживать учебную задачу; способность
концентрировать внимание на процессе в течение 10–15 минут; навыки самоконтроля
(умение слышать себя в общем хоре или чувствовать себя в общем рисунке body
percussion).
Познавательные: умение анализировать музыкальную и ритмическую структуру
произведения (выделять повторяющиеся части); способность устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: умение работать в коллективе и слышать партнера; навыки
невербального взаимодействия (через взгляд, жест, совместное движение); способность
договариваться и распределять роли при подготовке итогового номера; умение выступать
перед аудиторией, преодолевая стеснение; развитие лидерских качеств при проведении
ритмических игр в малых группах.
Личностные результаты
-формирование эстетического вкуса и чувства прекрасного через работу с музыкой,
ритмом и пластикой;
-развитие уверенности в себе, артистической смелости и эмоциональной открытости;
-снижение телесных и психологических зажимов, улучшение координации, крупной и
мелкой моторики;
-формирование культуры общения и умения конструктивно воспринимать как похвалу,
так и замечания.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
1.

Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год

№
п/п

Основные характеристики образовательного процесса

Показатель

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Количество учебных недель
Количество часов в неделю
Количество часов на учебный год
Начало занятий
Окончание занятий
Сроки зимних каникул

32
15мин.
32
2 октября 2026
31 мая 2027
1-8 января 2027 г.

№ Месяц
п/п
1
октябрь

Форма
занятия

Тема занятия

Форма контроля

групповая

Вводное занятие

Устный опрос

2

октябрь

групповая

Вводное занятие

Устный опрос

5

октябрь

групповая

Знакомство с Body
percussion. Базовые
элементы

Устный опрос
Выполнение заданий

6

ноябрь

групповая

Выполнение заданий

7

ноябрь

групповая

Знакомство с Body
percussion. Базовые
элементы
Ритм и Body percussion.

8

ноябрь

групповая

Ритм и Body percussion

Устный опрос
Выполнение заданий

Устный опрос
Выполнение заданий

9

Ноябрь

групповая

Ритм и Body percussion

Выполнение заданий

10

ноябрь

групповая

Координация

11

декабрь

групповая

Координация

Устный опрос
Выполнение заданий
Выполнение заданий

12

декабрь

групповая

Ансамбль и
импровизация

Наблюдение
Выполнение заданий

13

декабрь

групповая

Выполнение заданий

14

декабрь

групповая

Ансамбль и
импровизация
Ансамбль и
импровизация

15

январь

групповая

Ансамбль и
импровизация

Выполнение заданий

Выполнение заданий

16

январь

групповая

Устный опрос
Выполнение заданий

групповая

Речевое дыхание и
артикуляционная
ритмика
Речевое дыхание и
артикуляционная
ритмика
Речедвигательные игры

17

январь

групповая

18

январь

19

февраль

групповая

Речедвигательные игры

Выполнение заданий

20

февраль

групповая

Координация

Выполнение заданий

21

февраль

групповая

Координация

22

февраль

групповая

23

март

групповая

24

март

групповая

Речевые игры с
элементами
театрализации
Речевые игры с
элементами
театрализации
Речевые игры с
элементами
театрализации

Наблюдение
Выполнение заданий
Выполнение заданий

24

март

групповая

Речевые игры с
элементами
театрализации

Выполнение заданий

25

март

групповая

Театрализация

26

апрель

групповая

Театрализация

Устный опрос
Выполнение заданий
Выполнение заданий

28

апрель

групповая

Театрализация и
повторение

Выполнение заданий

29

апрель

групповая

Театрализация и
повторение

Выполнение заданий

30

апрель

групповая

Выполнение заданий

31

апрель

групповая

Подготовка к отчетному
концерту
Подготовка к отчетному
концерту

32

май

групповая

Выполнение заданий

33

май

групповая

Подготовка к отчетному
концерту
Подготовка к отчетному
концерту

Устный опрос
Выполнение заданий
Устный опрос
Выполнение заданий

Выполнение заданий
Выполнение заданий

Выполнение заданий

Устный опрос

34

май

групповая

Показ отчетного
концерта родителям

Выполнение заданий

2.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Используются помещения:
-спортивно- музыкальный зал (для отработки практических и теоретических навыков);
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации
программы
№ Оборудование
Количество
1
Чешки
10 шт
2
Юбка
10 шт
3
Боди
10 шт
4
Музыкальный центр
1 шт
5
Коврики гимнастические
11 шт
6
Ноутбук
1 шт
7
Ленты
11 шт
8
Контейнеры для хранения
13 шт
9
Мячики
11шт
10 Бубны
11 шт
11 Карточки-схемы
8 шт
12 Платки
11 шт
3. Кадровое обеспечение
Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом
дополнительного образования Блиновой Валерии Евгеньевна (стаж работы в данной
должности первый год).
4. Формы аттестации и оценочные материалы.
1. Невербальное педагогическое наблюдение (постоянно). Основной метод.
Педагог фиксирует, как ребенок входит в зал, как реагирует на музыку, боится ли
оторваться от взрослого, повторяет ли простейшие движения.
2. Игровая диагностика (в начале и в конце года). Проводится индивидуально или
в микрогруппах по 2–3 человека в виде любимых игр («Зайка серенький сидит»,
«Мишка косолапый», «Солнышко и дождик»). Это позволяет не напугать ребенка и
увидеть его реальные возможности без влияния группы.
3. Открытое занятие для родителей (2 раза в год — осеннее и весеннее). Не
является концертом. Это совместная игра детей и родителей, где малыши
показывают то, что выучили, а мамы и папы участвуют вместе с ними. Это снимает
у детей стресс от выступления.
4. Итоговый музыкально-ритмический праздник (в конце года). Выступление
детей на общем утреннике (например, «Праздник мыльных пузырей» или «В
гостях у игрушек»). Танец исполняется в упрощенной форме, часто вместе с
воспитателем или сказочным персонажем.

5. Методические материалы
Методический комплекс для проведения занятий по танцам и ритмике в группе детей
раннего возраста (2–3 года) строится на игре, подражании и тесной эмоциональной связи с
педагогом. Главная задача — не научить танцевать, а развить психомоторику, снять
телесные зажимы и привить любовь к музыке.
1. Основные методические приемы и педагогические инструменты












Игровой метод: любое упражнение подается как часть сюжета. Мы не «ставим
ноги в первую позицию», а «показываем, какие лапки у кошечки». Мы не «делаем
деми-плие», а «сажаем цветочки на полянку» (приседаем).
Метод показа и подражания: в этом возрасте дети учатся только через
зеркальные нейроны. Педагог должен выполнять движения утрированно,
эмоционально, качественно и всегда на своем уровне (на полу, на уровне глаз
детей), а не на возвышении.
Метод «вовлекающей руки»: педагог физически помогает ребенку выполнить
движение. Взять за ручку и похлопать его ладошкой, придержать за спинку при
приседании, помочь поднять ножки в «пружинке».
Смена деятельности: дети 2–3 лет удерживают внимание 3–5 минут. Структура
занятия должна быть рваной: 3 минуты ходьбы стайкой, 2 минуты игры с
погремушкой, 3 минуты танца с платочками, 2 минуты отдыха на ковре.
Опора на потешки и фольклор: использование коротких, ритмичных русских
народных текстов («Большие ноги шли по дороге», «Ладушки», «Заинька,
попляши»). Текст помогает задавать ритм и понимать команду.
Использование яркого наглядного материала: игрушки-персонажи (мишка,
кукла, петушок), которые «приходят в гости» и показывают движения, цветные
платочки, султанчики, ленты, обручи («домики»), деревянные ложки.

2. Базовый набор движений для группы детей раннего возраста









Ходьба: обычная стайкой за педагогом, ходьба на носочках («как мышки»), ходьба
с высоким подниманием колен («как лошадки»), приставной шаг в сторону («как
мишки косолапые»).
Прыжки: подскоки на двух ногах на месте («как мячики»). Прыжки через линии
или веревочку («перепрыгни ручеек»).
Пружинка: мягкие сгибания и разгибания ног в коленях. Ритм задается словами:
«прыг-скок», «бум-бум».
Ритмичные хлопки: перед собой, по коленям («побили в барабан»), «фонарики»
(вращение кистями).
Простые движения руками: «помашем ручкой» (приветствие и прощание),
«полетели как птички» (махи руками в стороны), «спрятались» (закрыть лицо
ладошками).
Топающий шаг: притопы одной ногой, затем другой («потопали как слоники»).

Список литературы
1. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике
для детей дошкольного возраста. Это одно из самых популярных в России пособий,
содержащее подробное описание движений, сюжетных игр и танцев с нотным
материалом. Подходит для всех возрастных групп.
2. Сауко Т. Н., Буренина А. И. «Топ-хлоп, малыши: программа музыкальноритмического воспитания детей 2–3 лет». Целевое пособие именно для ясельной
группы. В нем описаны игры-потешки, простые танцы (с погремушками,
платочками) и методика работы с детьми, которые еще плохо говорят.
3. Ветлугина Н. А. «Музыкальное воспитание в детском саду». Фундаментальный
труд, на котором базировались советские и строятся современные программы. В
книге подробно разобраны методы развития музыкального слуха, чувства ритма и
певческих навыков.
4. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методика
слушания музыки. Помогает научить детей 3–7 лет не просто слышать мелодию, а
понимать характер произведения (веселый, грустный, тревожный) через образы
природы и сказки.
5. Железновы Е. С. и С. Е. «Музыка с мамой» (аудиосборники и методички).
Хотя методика изначально частная, она прочно вошла в систему дошкольного
образования. Сборники «Аэробика для малышей», «Топ-топ» и «Игровая
гимнастика» содержат готовые фонограммы с четкими речевыми командами,
которые идеально подходят для детей 2–4 лет.
6. Зарецкая Н., Роот З. «Танцы в детском саду». Сборники сценариев и постановок
для всех возрастных групп. В книгах даны описания массовых, парных и
сюжетных танцев к праздникам (Осенний бал, Новый год, 8 Марта).
7. Фирилёва Ж. Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-Дансе». Танцевально-игровая
гимнастика для детей. Пособие содержит комплексы упражнений на координацию,
гибкость и выносливость, стилизованные под сказки и путешествия.
8. Конорова Е. В. «Методическое руководство по ритмике». Классическое
пособие, подробно объясняющее, как научить детей 4–6 лет основам музыкальной
грамоты (темп, размер, затакт) через движение.