ДОП Умные клетки

Дополнительная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной направленности
«Умные клетки»
Возраст обучающихся: 5-7(8) лет
Срок реализации – 1 год

Составитель:
Позднякова С.Б.,
педагог дополнительного образования

г. Красноуфимск, 2026 г.

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы………………………3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………...3
1.2. Цель и задачи……………………………………………………...6
1.3. Содержание программы…………………………………………..6
1.4. Планируемые результаты освоения программы……………….11
2. Условия реализации программы……………………………………….12
2.1. Материально-техническое обеспечение…………………………12
2.2. Кадровое обеспечение…………………………………………….12
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы…………12
2.4. Методические материалы………………………………………...14
2.5. Список литературы и источники информации………………….15

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Шашки и шахматы – интеллектуальные игры, и именно такие игры
развивают память, логическое мышление, пространственное воображение,
внимание, целеустремленность, а также способность принимать решения в
условиях неопределенности и отвечать за них, а значит, и самостоятельность.
Интеллектуальные игры учат мыслить системно стратегически, развивают
способность к анализу, а самое главное - учат создавать внутренний план
действий, или, проще говоря, действовать в уме. Интеллектуальные игры
учат правильно относиться к неудачам и ошибкам - анализировать причины,
делать выводы и применять их в следующий раз.
Помимо интеллекта развивается изобретательность. Творческие
способности и спортивный азарт. Игра в шашки и шахматы дарит ребенку
радость творчества и обогащает его духовный мир.
При обучении игре в шахматы, стержневым моментом занятий
становится деятельность обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Помимо этого, игра в шахматы служит развитию когнитивных функций,
способствует достижению комплекса личных и метапредметных
результатов.
Дети, начиная с 5 лет, осваивают и активно используют ассоциативную
последовательность «мысль – слово» или «мысль – действие». Именно
детсадовский возраст считается самым подходящим для того, чтобы начать
поэтапное изучение правил игры в шашки и шахматы и рассмотрение
различных комбинаций.
Направленность программы: физкультурно-спортивная.
Основанием для проектирования и реализации данной
общеобразовательной общеразвивающей программы служит перечень
следующих нормативных правовых актов и государственных
программных документов:
-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.201 № 273-ФЗ;
-Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребёнка в РФ»;
-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г.
№ 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года»;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022г №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-Муниципальное задание МАДОУ детский сад 10 на 2023 год и
плановый период 2024 и 2025 годы, утвержденным Начальником МОУО
Управление образованием городского округа Красноуфимск;
-Устав МАДОУ детский сад 10, утвержденным приказом МОУО
Управление образованием городского округа Красноуфимск от 10 июня 2022
г. № 103;
-Программа развития МАДОУ детский сад 10;
-Положение о платных дополнительных образовательных услугах
утвержденное приказом от 06.09.2024 № 116.
Актуальность проблемы обучения детей игре в шахматы и шашки
обусловлена поиском эффективных методов умственного развития детей
дошкольного возраста. Идея использования игры в шахматы и шашки научно
и практически давно апробирована и, так или иначе, реализуется во многих
странах. Доктор психологических наук Д. Б. Богоявленская еще в 1990 году
научно оценила детские шахматы следующим образом: «Быстрота смены
моделей (в шахматах) – великолепный тренинг гибкости мышления…
Необходимость просчета ходов развивает планирующую функцию
мышления… Необходимость быстрого принятия решения при
неограниченной вариативности ситуации оттачивает ядро умственных
способностей человека… Кроме того, игра в шашки и шахматы создает
условия для формирования таких качеств ума, как изобретательность и
дисциплина, а также таких качеств личности, как выдержка и воля…
Начинать первоначальное знакомство с основами шашек и шахмат можно в
детском саду.
Использование шахмат и шашек позволит развивать детей в процессе
игры, а игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Игра в
шахматы
и
шашки
дисциплинирует
мышление,
воспитывает
сосредоточенность. Но самое главное – это развитие памяти. Игра в шахматы
развивает наглядно-образное мышление дошкольника, способствует
зарождению
логического
мышления,
воспитывает
усидчивость,
внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Шахматы и шашки в
дошкольном возрасте положительно влияют на совершенствование у детей
многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание,
воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления
поведением.
Новизна Программы.

Данная программа направлена на развитие интеллекта личности
ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам шахматной и
шашечной игры, способствующей в большей степени развитию всех
психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также
развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших
качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность
в принятии решения.
Программа занятий предусматривает в кратком, описательном и
сказочном виде усвоение основ знаний по теории и практике игры в шахматы
и шашки. В творческом отношении систематические занятия по данной
программе должны приблизить начинающего игрока к умению мысленно
рассуждать, анализировать, строить на шахматной доске остроумные
комбинации, предвидеть замыслы партнера.
Поскольку в дошкольном возрасте ведущей деятельностью,
создающей наиболее благоприятные условия для психологического и
личностного развития ребенка, является игра, программа предусматривает
использование в процессе обучения развивающих игры. Однако игровые
приемы являются в данном случае не самоцелью, а служат лишь
инструментом для формирования на занятиях ситуации коллективной
познавательной
деятельности,
позволяют
создать
обстановку
непринужденности, когда желание научиться чему бы то ни было возникает
у ребенка естественно, как бы, само собой. Программа построена таким
образом, чтобы это желание постепенно переросло в устойчивый интерес.
Отличительной особенностью Программы является большой акцент
на начальную подготовку детей старшего дошкольного возраста,
начинающих с «нуля». В основе каждого занятия лежат игры – соревнования
и интеллектуальные викторины, что делает процесс обучения интересным и
увлекательным для старших дошкольников, при этом, предлагая выполнение
задания в парах, учитываются симпатии дошкольников, уровень их игровых
навыков, темперамент. Программа занятий по шашкам предусматривает в
кратном, описательном и сказочном виде усвоение основ знаний по теории и
практике игры в шашки. В творческом отношении систематические занятия
по данной программе должны 4 приблизить начинающего шашиста к умению
мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске
остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. С дальнейшим
совершенствованием техники игры нужно научиться искать и терпеливо
находить в каждом положении наиболее целесообразный ход.
Программа адресована детям старшего дошкольного возраста (5 – 7
лет).
Возрастные особенности группы
5-6лет: в старшем возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но
совершить преобразования объекта. Развитие мышления сопровождается
освоением мыслительных средств (схематизированные представления,
комплексные представления, представления и цикличности изменений).

Кроме того, после пяти с половиной лет на смену правополушарному
(творческому) мышлению приходит левополушарное (логическое)
мышление (кроме левшей), совершенствуются обобщения.
Ребенок в этом возрасте уже имеет собственное мнение. Он
наблюдателен. Собственное «я» его уже интересует меньше, чем мир вокруг,
в котором он стремится отыскать причинно-следственные связи, чтобы
отличить существенное от второстепенного. Развитие воображения
позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно
разворачивающиеся истории.
К пяти годам ребенок уже способен правильно произнести почти все
звуки речи. Ребенок бегло излагает свои мысли. Кроме коммуникативной,
развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится
последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об
этом.
6-7лет: К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая
компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он
способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний,
умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение
к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность
и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в
меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во
внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве
(считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д. Воображение
формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности
и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок
осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает
необходимость в наглядной опоре для их создания. К концу дошкольного
возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются
действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ
воображаемого объекта; образ действия с объектом. Ребенок организует свое
внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно.
Режим, периодичность и продолжительность занятий.
Рекомендуемый минимальный состав группы - 10 человек,
максимальное число детей, обучающихся в одной группе - 20 человек.
Объем и срок освоения программы: Общий объем программы - 64
часа. Рассчитана на 1 год обучения.
Режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю.
Продолжительность занятия 25-30 минут.
Форма обучения: очная. На занятиях используются групповой,
фронтальный и индивидуальный способы организации, зависящие от
поставленной цели и задач.
Место обучения: занятия проводятся в кабинете познавательного
развития или группе МАДОУ детский сад 10 го Красноуфимск.

Виды занятий: беседы, обсуждения, практические занятия, анализ и
решение проблемных ситуаций, турниры.
Формы подведения итогов по отдельным темам программы и по
итогам реализации общеразвивающей программы: устный опрос, решение
задач, практическое занятие, открытое занятие, игра, турнир.
1.2.

Цель и задачи Программы

Цель: раскрытие интеллектуального и волевого потенциала личности
воспитанников в процессе обучения игре в шашки и шахматы.
Задачи
Обучающие:
 Познакомить детей с теорией шашечной игры.
 Обучить технике игры в шашки.
Развивающие
 Развивать умственные способности: умение производить расчеты на
несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление.
 Развивать логическое и стратегическое мышление и способность к
самостоятельному принятию решений.
 Активизировать мыслительную деятельность дошкольников:
тренировка памяти и наблюдательности.
 Развивать умение ориентироваться на плоскости.
Воспитательные:
 Воспитывать положительное отношения к шашкам и шахматам как к
серьезным и полезным занятиям, имеющим спортивную и творческую
направленность.
 Воспитывать настойчивость, целеустремленность, уверенность и волю к
победе.
 Вырабатывать у воспитанников умение применять полученные знания
на практике.

1.3.

Содержание Программы

Программой предусматривается 32 занятия по шашкам (одно занятие в
неделю) для старшей группы и 32 занятия по шахматам (одно занятие в
неделю) для подготовительной группы. Ha каждом из занятий
прорабатывается элементарный шашечный и шахматный материал с
углубленной проработкой отдельных тем.
В группе 6-7 лет основной упор на занятиях делается на детальном
изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых
возможностей.
1.3.1. Учебный (тематический) план

«Шашки» (группа 5-6 лет)
Раздел (тема)

Теория Практика

1.
Организационное
занятие.
История шашечной
игры
2.
Шашечная доска,
дорожки шашечной
доски
3.
Азбука
шашечной игры
4.
Правила
шашечной игры
5.Игра «Русские
шашки»
6.Шашечные
соревнования
Всего

Количество
часов

0,5

6,5

Формы контроля
и аттестации

Опрос , анализ
выполненных
заданий, беседа,
самостоятельная
работа,
педагогическое
наблюдение

«Шахматы» (группа 6-7 лет)
Раздел (тема)

1.Организационное
занятие.
История шахматной
игры
2.Шахматная доска,
дорожки
шахматной доски
3.Шахматная
нотация
4.Шахматные
фигуры
5.Шахматная игра
Всего

Теория Практика Количество
часов
1

Формы
контроля и
аттестации

1
6

5
25

6
32

Опрос , анализ
выполненных
заданий, беседа,
самостоятельная
работа,
педагогическое
наблюдение

1.3.2. Содержание учебного (тематического) плана

«Шашки» (группа 5-6 лет)
1. Организационное занятие. История шашечной игры.
Теория: Организация занятий и основные требования. Вводный инструктаж
по правилам поведения в кабинете, технике безопасности. История о
возникновении шашечной игры. Познакомить с шашечной терминологией.
Практика: дидактическая игра «Клетка», просмотр мультфильма «Про
поросенка, который умел играть в шашки».
2.
Шашечная доска, дорожки шашечной доски.
Теория: Познакомить с общими понятиями: шашечная доска и шашки.
Шашечные дороги: вертикаль, горизонталь, диагональ. Расстановка шашек.
Какие шашки называют простыми. Где находится большая дорога, тройник,
двойник, косяк.
Практика: Выполнение заданий из рабочей тетради. Чтение дидактической
сказки «Королевство шашек». Игровое задание: «Как ходят шашки», «На
сколько клеток можно сделать ход, что значит простая шашка». Применение
знаний, полученных в процессе теоретической подготовки в игре шашки.
Дидактическая игра «Кто больше назовет предметов, расположенных
горизонтально», «Кто больше назовет предметов, расположенных
вертикально». Дидактическое упражнение «Каждой фигуре – свой домик»
(расставить шашки на доске).
3.
Азбука шашечной игры
Теория: Познакомить детей, что у каждого поля на доске есть свой адрес свое название Поля обозначены цифрами и буквами сначала говорится
название вертикали, потом номер горизонтали, т.е. сначала буква, потом
цифра. Например – поле 1: d4 (дэ 4).
Практика: Игровые упражнения «Самый меткий стрелок». «Назвать все
поля, из которых состоят вертикали и горизонтали», «Гуляем по
дорожкам…(а, в, с…), «На лифте» (до нужной цифры - «этажа»), «Быстрые
ракеты» (диагонали – самая длинная, короткая).
4.Правила шашечной игры.
Теория: Познакомить детей с понятиями «начало игры», «середина игры»,
окончание (Эндшпиль)», «ничья», «победа». Познакомить с основными
правилами: Если шашка соперника стоит вплотную к Вашей шашке (на
соседнем по диагонали поле), а за ней есть свободное место, то Вы обязаны
срубить шашку соперника, если Ваш ход. Срубленная шашка убирается с
доски после завершения хода. Ходить назад нельзя, а рубить нужно.
Познакомить с правилом «Простая шашка», достигнув дамочного поля,
превращается в дамку.
Практика: Практическое закрепление материала. Упражнения на
выполнение ходов шашками. Дидактические игры по маршруту и их взятие
с учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур.

Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шашечной доске.
Упражнения на выполнение ходов дамкой. Чтение худ литературы «Сеня,
Храбрик и шашки» Авторы: Барский Ю. П., Городецкий В. Б Стихотворение
Юровскй Е.М. «Перед боем шашки в ряд на земле своей стоят».
Практическое закрепление материала. Дидактические игры «Кто быстрее
построит на доске фигуры», «Ловушки» закрепление шашечных терминов:
поле, центр, дамка, главная дорога, диагональ.
5.Игра «Русские шашки»
Теория: Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в
шашки. Воспитывать усидчивость. Познакомить детей с мастерами нашей
страны. Развивать чувства гордости за Родину. Познакомить детей с
правилами игры в «Поддавки», отличия от игры в шашки.
Практика: Практическое закрепление материала. Решение шашечных задач.
Совершенствовать навыки игры в шашки.
6.Шашечные соревнования.
Теория: Познакомить с правилами поведения во время игры
Практика: Подведение итогов года. Соревнования между игроками в
детском саду, шашечные встречи, досуги, шашечные турниры.
«Шахматы» (группа 6-7 лет)
1. Организационное занятие. История шахматной игры.
Теория: Организация занятий и основные требования. Вводный инструктаж
по правилам поведения в кабинете, технике безопасности. История о
возникновении шахматной игры. Познакомить с шахматной терминологией.
Практика: чтение отрывка из дидактической сказки «В стране шахматных
чудес», дидактическая игра «Клетка», дидактические игры на
пространственную ориентировку.
2. Шахматная доска, дорожки шахматной доски.
Теория: Знакомство с общими понятиями: шахматная доска и шахматы.
Шахматные дороги: вертикаль, горизонталь, диагональ. Расстановка шахмат.
Практика: Выполнение заданий из рабочей тетради. Тренировочные
упражнения по закреплению знаний о шахматной доске. Чтение сказки
«Шахматная беседка». И.Г. Сухина. Рисование шахматной доски,
дидактическая игра «Да-нет». Игры «Составь доску», «Шахматное лото»,
«Пройди и назови поле».
3. Шахматные фигуры.
Теория: Знакомство с шахматными фигурами, с расстановкой фигур перед
шахматной партией. Связью между горизонталями, вертикалями,

диагоналями и начальным положением фигур, понятием «Легкая и тяжелая
фигуры».
Практика: Чтение сказки «Чудесные фигуры"», «Совсем этот слон на слона
не похож» Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек»,
«Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?"», «Захват
контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение»,
«Ограничение подвижности». Практически упражнения. Загадки из
тетрадки.
4.
Шахматная игра.
Теория: Формировать представления о комбинациях «шах», «мат»
(«комбинация» и «вилка» - двойной удар).
Практика: Решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на
определенную и на неизвестную тему.
1.4. Планируемые результаты освоения программы:
«Шашки» (группа 5-6 лет)
 знает историю шашек, правила игры в шашки, правила участия в
соревнованиях, шашечную нотацию.
 умеет решать стандартные комбинации в 2-3 хода и этюды в 4-5 ходов,
самостоятельно работать с дидактическими материалами.
«Шахматы» (группа 6-7 лет)
 имеет представление о шахматной доске, об элементарных правилах
игры в шахматы;
 владеет основными шахматными терминами;
 правильно размещает доску между партнерами;
 ориентируется на шахматной доске;
 различает и называет шахматные фигуры;
 правильно расставляет шахматные фигуры на шахматной доске в
начальное положение перед партией;
 умеет играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с
другими фигурами;
 умеет перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;
 знает правила хода, взятие каждой фигуры.

2. Условия реализации программы
2.1. Материально-техническое обеспечение
Программа реализуется в кабинете познавательного развития и в
групповых помещениях МАДОУ детский сад 10.
Технические характеристики кабинета познавательного развития
Общая площадь зала (кв.м)
20,2 кв. м
Освещение естественное
1 окно
Освещение искусственное
лампы дневного света с защитой
Уровень освещенности
норма
Наличие системы пожарной безопасности
имеется
Наличие системы отопления
имеется
Возможность проветривания помещения
имеется
Оборудование:
- компьютер;
- ноутбук;
- принтер;
- настенная демонстрационная доска с магнитными фигурами;
- шахматные часы;
- шахматы в комплекте.
Расходные материалы:
- бумага А4;
- карандаши.
2.2. Кадровое обеспечение
Реализация программы
педагогом дополнительного
Борисовной.

и подготовка занятий осуществляется
образования Поздняковой Светланой

2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Способом определения результативности реализации Программы
«Умные клетки» является диагностика. Диагностирование детей проводиться
в игровой форме, 2 раза в год (сентябрь и май). Результаты диагностики
педагог вносит в диагностическую карту.
Диагностический мониторинг
Для определения уровня способностей детей в начале и конце года
проводится педагогическая диагностика по следующим критериям:

Формы педагогической диагностики:
- педагогические наблюдения;
- открытые занятия с последующим обсуждением;
- итоговые занятия;
Результаты педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
 оптимизации работы с группой детей.
В режиме дня педагог создает диагностические ситуации, чтобы
оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Каждый ответ оценивается по трех бальной системе:
3 балла - ребенок самостоятельно выполняет диагностическое задание
2 балла – ребенок понимает инструкцию воспитателя, результат появляется
при незначительной помощи воспитателя
1 балл - ребенок не понимает или не выполняет задание
Критерии уровней развития детей
Высокий:
ребенок имеет представление о шашках и шахматах. Умеет пользоваться
линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля,
вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и
называет шахматные фигуры. Знает ходы шашечных и шахматных фигур и
их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах
взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно
выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка
развита познавательная активность, логическое мышление, воображение.
Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число.
Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет
планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный
ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве,
способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка»,
«шах» и «мат». Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных
положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь
использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов. У
ребенка развито логическое мышление.
Средний:
ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в
умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы
шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно»,
«больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в
сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает
геометрические фигуры в различных положениях.
Низкий:

ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет
шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет
понятие «рокировка», «шах» и «мат».
2.4 Методические материалы
Образовательный процесс осуществляется в очной форме.
Основная форма организации учебного занятия - практическое занятие.
В образовательном процессе используются следующие методы:
1. Словесный - беседа, опрос, объяснение, пояснение, вопросы.
2. Игровой - познавательная деятельность обучающихся организуется на
основе содержания, условий и правил игры.
3. Наглядный: демонстрация игры.
4. Практический: практические задания.
Выбор методов обучения осуществляется, исходя из анализа уровня
готовности обучающихся к освоению содержания Программы, степени
сложности материала. На выбор методов обучения значительно влияет
персональный состав группы, индивидуальные особенности, возможности и
запросы детей.
Образовательный процесс строится на следующих принципах:
- принцип научности. Его сущность состоит в том, чтобы ребёнок
усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность,
составляющие основу соответствующих научных понятий;
- принцип наглядности. Наглядные образы способствуют правильной
организации
мыслительной
деятельности
ребёнка.
Наглядность
обеспечивает понимание, прочное запоминание;
- принцип доступности, учёта возрастных и индивидуальных
особенностей детей в процессе обучения по программе. Предполагает
соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем
развития, подготовленности детей. Переходить от лёгкого к трудному, от
известного к неизвестному;
- принцип осознания процесса обучения. Данный принцип предполагает
необходимость развития у ребёнка рефлексивной позиции: как я узнал новое,
как думал раньше. Если ребёнок видит свои достижения, это укрепляет в нём
веру в собственные возможности, побуждает к новым усилиям. И если
ребёнок понимает, в чём и почему он ошибся, что ещё не получается, то он
делает первый шаг на пути к самовоспитанию;
- принцип воспитывающего обучения. Обучающая деятельность
педагога, как правило, носит воспитывающий характер. Содержание
обучения, формы его организации, методы и средства оказывают влияние на
формирование личности в целом.
Формы обучения:

 фронтальная – предполагает работу педагога сразу со всеми
обучающимися в едином темпе и с общими задачами. Для
реализации обучения используется компьютер педагога;
 групповая – предполагает, что занятия проводятся с подгруппой.
Для этого группа делится на подгруппы не более 6 человек,
работа в которых регулируется педагогом;
 индивидуальная – подразумевает взаимодействие преподавателя
с одним обучающимся. обучающийся получает для
самостоятельного выполнения задание, специально для него
подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями.
Как правило, данная форма используется в сочетании с
фронтальной. Часть занятия (объяснение новой темы)
проводится фронтально, затем обучающиеся выполняют
индивидуальные задания или общие задания в индивидуальном
темпе.
2.5. Список литературы и источников информации
1. Весела, И. Шахматный букварь [текст] / И. Весела, И. Веселы. - М.:
Просвещение, 1983;
2. Гришин, В. Г. Шахматная азбука [текст] / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. - М.:
Детская литература, 1980;
3. Зак, В. Г. Я играю в шахматы [текст] / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. - Л.:
Детская литература, 1985;
4. Карпов, А. Е. Учитесь шахматам [текст] / А. Е. Карпов. - М.: Эгмонт Россия
Лтд, 2004;
5. Г.М. Зенков «Первый шаг» («Пласт», 1993г., Кемеровская
область).
5.
В.Г.
Гришин
«Малыши
играют
в
шахматы»
(Москва
«Просвещение» 1991г.)